罗素在《教育与美好生活》中提出“人类知识的总量和人类问题的复杂性正在不断增长，因此每一代人都必须为了找时间学习新东西而改进其教育方法”。
教育需要顺其自然。有的时候，如果不了解教育理论与实践，往往会破坏了孩子原本的优秀品质。孩子天生具有较好的专注力，这时候家长不能习惯性的去打扰孩子，或者强势地控制孩子去做事。通过保护孩子的专注力，让他们能够更加自律和主动地完成任务。
教育需要科学指导。一直强调的老一辈不要给小孩追着喂饭，追着加衣。长期这样的话，孩子就感受不到自己的需要，或者认为自己的感受不重要。因为当个体觉得饱的时候，家里人会认为他是饿的。当个体衣服穿得正好的时候，家长认为他是冷的。不能图一时便利而牺牲他感受和想法。
接受教育的结果。那些小镇出来的是做题家，后来会怎么样，比较好的方法就是把搞不清楚的人事当作题目做了。可能有一天小镇做题家看到的人一个个都是一道题，有分值很高的不知从哪里入手的大题目，有解起来复杂的不屑去做的小题目，有看似简单解错了不愿意重做的题目。小镇做题家有自己的轨迹，虽然比较辛苦，至少通过这种方式，把世界拉入自己的系统中。
教育是发展变化的。理论上是说孩子应该少吃零食，少玩电子产品，发挥学习的内驱力，不能把零食和玩游戏作为学习的奖励。一个孩子如果已经迷上了游戏不学习，倒不如让其凭学习成果领取游戏时间，这样孩子有了小目标，也会愿意去学习。平时不翻的书也翻看起来，也许在接触学习的过程，就渐渐养成学习的习惯。
教育需要适应社会。想要把事情做好，先把人的关系处理好，大部分时候这个世界讲的是共识，而不是事实，除非个体可以强到发现事实改变人们的共识，而我们大部分人不具备这种能力。
教育者和被教育者，都是一个和自然、社会融合的过程，通过教育让其自洽。尊重每个个体，使得他们可以坚强地生活，勇敢地做自己。
