怀着兴奋与忐忑，我开启了海外中文教学的旅程。当看到课表上排开的阅读课、口语课、写作与语法课及商务汉语写作课等多门课程时，如何在异国语境下胜任这多样的教学任务，成为了我首要思考的问题。夜深人静时，我常常陷入反思：为何课堂氛围总是略显沉寂？学生为何羞于开口表达？是我的讲解不够清晰，还是他们缺乏表达的勇气？经过数月的教学实践与师生磨合，我终于找到了那把能唤醒课堂活力、点燃学生自信的“金钥匙”——真诚的肯定与温暖的赞美。
一、以肯定叩开心门，激活课堂表达的脉搏
在我的五个班中，最沉闷的当属周一的阅读课。这个班人很少，只有11人，人少都不怕，最怕的是整个班都是“i”人。每次踏入教室，迎接我的总是一片专注的寂静——学生们埋首书页，仿佛与周遭世界隔着一层无形的屏障。我尝试用简单问题引导，依然冷场。直到一次小组讨论，我特意走到每组身边，对任何尝试表达的学生点头微笑，轻声说“很好”“有进步”。第二天，竟有学生主动举手提问。我意识到，他们不是不愿说，而是缺乏被肯定的勇气。从那以后，我坚持用眼神、语言、肢体动作传递认可与肯定，课堂逐渐有了回应，沉默的脉搏开始跳动。自此，我将“看见”与“认可”化为最基本的教学语言。一个鼓励的眼神，一句“老师相信你们准备好了”的邀请，一次对细微进步的当众表扬……这些看似简单的举动，逐渐融化了初时的拘谨。慢慢地，曾经总是低垂的头颅慢慢抬起，躲闪的目光开始敢于对视，安静的教室里也终于响起了带着思考温度的中文对话。
最让我触动的是，有学生在匿名课程反馈中写道：“因为知道老师总会先看到我的努力，而不是急于纠正我的错误，现在连走进考场都更自信了。”这份因肯定而生的安全感，正是他们推开中文世界大门的第一股力量。
二、用赞美点燃潜能，照亮赛场绽放的时刻
2025年11月玛琅国立大学孔子学院主办的“中文记者”达人秀暨配音秀比赛拉开帷幕。这两个比赛对于学生的口语要求都非常高，尤其是“中文记者”。于是我锁定了两位各具特质的学生：口语流利、思维敏捷的大二学生佳佳，以及创意丰富、性格活泼的大三学生梅花。
佳佳是班上口语最好的学生，而且我觉得她很符合中文小记者的气质。向佳佳发出邀请时，她第一反应是退缩。“老师，我不行，我害怕自己做不好。”我坚定地反复告诉佳佳，“老师真的觉得你很棒，你的口语说得很好。你一定能做到并且做好这件事。”经过多次邀请，佳佳终于答应尝试。2025年11月25日我们一起来到玛琅彩虹村进行拍摄。初面镜头时，佳佳很不自然也不够自信，总是出错。我始终在一旁给予最坚定的支持与赞美，“佳佳，刚才这段话特别流畅！”“你看，你笑起来面对镜头的样子非常自然！”随着赞美的累积，她的状态以肉眼可见的速度松弛下来，甚至开始主动设计采访动线、补充临场问题。那个害怕做不好的学生，在彩虹村的阳光下，俨然一位从容自信的“中文记者”。
梅花是商务汉语写作课上最活跃的学生，她的想法很跳跃。最开始我动员她参加“中文记者”比赛的时候，她的第一反应是拒绝。但在一次次肯定她的时候，她终于松口了，“老师，那我试试吧。”她以在中国重庆夏令营的经历为蓝本，创作了《重庆的一天》视频记录。剪辑阶段，面对繁杂的素材和紧迫的时间，她多次萌生退意：“老师，好难啊，我肯定完成不了。”“其他同学的作品一定比我好。”但是我始终坚持着对她的肯定与赞美“老师觉得你一定可以，加油！”后来梅花给我看了提交的作品，作品融合了她活泼的个性与细腻的观察，呈现出了超乎预期的完成度。看完之后我肯定地对梅花说：“梅花，你真的太棒了，这个视频真的太完美了！”她不好意思地笑笑。
颁奖典礼上，当佳佳和梅花相继登上领奖台时，我在台下感慨万千。赛后她们不约而同地对我说：“老师，谢谢您一直相信我们，让我们相信自己真的可以。”那一刻我深知，赞美不是空洞的褒奖，而是对潜能的看见与信任；它未必能瞬间消除所有困难，却能为学生注入坚持到底的勇气。
三、从课堂到赛场：金钥匙的回响
从激活沉闷课堂到助力赛场夺奖，这段教学旅程让我深切体悟：在语言传授之外，教师更重要的角色是学生潜能的发现者与守护者。肯定与赞美，这把看似简单的“金钥匙”，其力量在于它能直抵心灵，化解学生对错误的恐惧，构建出安全表达的场域，最终将外在的鼓励转化为内在的自信。
中文学习是一场勇敢的冒险，而教师真挚的“看见”与“相信”，就是学生前行路上最温暖的灯火。
图文/玛琅孔院 杨彩
