作为印度尼西亚巴陵康孔子学院的国际中文志愿者教师，在曼德瑞高中教学点的执教经历如同南洋午后的阳光，温暖而明亮，镌刻在我志愿服务的记忆深处。曼德瑞高中的学生们，用他们整齐划一的朗读声、强烈的集体荣誉感、蓬勃活力以及课堂上的精彩演绎，让每一节中文课都充满了欢声笑语与成长的力量，也让我对跨文化中文教学有了更鲜活的认知与感悟。
学生们对老师的关心，是浸润在日常点滴中的细腻暖意，总能在不经意间触动我心底最柔软的角落。初到曼德瑞高中时，他们会主动分享自己喜欢吃的印尼菜，好奇地询问我的饮食习惯；教室里没有空调，学生会体贴地问我热不热并为我打开风扇和门窗通风；当我身体不舒服站着讲课一直出冷汗时，学生们会为我搬来椅子请我坐下来讲课。这份跨越国界的师生情谊，没有华丽的辞藻，却在细微之处尽显真诚，成为我异国执教路上最坚实的慰藉。
若说体贴关怀是这群学生的温暖底色，那么强烈的集体荣誉感便是他们最鲜明的精神标识，而整齐划一的朗读声更是这份荣誉感最直观的体现。每次上课时，当我走进教室，总能听到此起彼伏却节奏统一的中文朗读声——从课文片段到对话句子，他们会自觉调整语速，确保全班读音一致、抑扬顿挫，连路过的其他老师都忍不住驻足称赞；每次课间他们都会站起来整齐地歌唱印尼的国歌，并行注目礼，我每次都忍不住用手机记录。有一次我故意考验他们，挑选了一段较长的对话文本请他们在讲台上朗读，没想到他们快速商议分工，领读的同学起调后，其余同学立刻跟上，轻重缓急把握得当，结束时还整齐地鞠躬致意，让集体的光芒照亮每个个体的成长，那份默契与认真让我无比动容。
活泼好动的天性，让曼德瑞高中的中文课堂始终充满蓬勃生机，而根据课文改编的对话小短剧表演，更让这份活力有了趣味性的表达，勾勒出和谐美好的课堂画卷。学唱《声母韵母歌》时，他们融入印尼传统舞蹈元素，让旋律焕发新活力。最令人印象深刻的是课文短剧表演，讲解第八课我想喝茶时，我设计”买杯子小短剧表演”，他们踊跃扮演买杯子者和卖家对话，卖家模仿抖音博主的语气说”欢迎光临~你想买什么？”，极为夸张的表演引得满堂欢笑。表演时，扮演买家的同学会用略带腼腆的语气说“我想要一个杯子，但是这个杯子太贵了”，扮演卖家的同学则大方回应”太贵了不想买，没关系”，台词流利自然，互动间满是欢乐。台下同学专注观看，结束后热烈鼓掌，还会主动提出改进建议：”如果加上握手的动作会更贴切”！高中HSK一级学习涉及汉语语法与文化知识，但学生们总能用热情打破枯燥。课堂上的”快速问答””词语接龙”也总能点燃热情，高高举起的小手、急切的抢答声，让我从传授者变成了与他们共探中文之美的”同行者”。
为了让学生们更直观地感受中国文化，我特意从中国带来了一批手机挂饰、端午节香包小挂饰、冰箱贴等特色小礼物，图案各异，有印着熊猫图案的、有刻着“福”字的，还有绘着牡丹花纹样的。当我在课堂上拿出礼物时，学生们立刻被这些充满中国元素的小物件吸引，纷纷好奇地询问背后的寓意。我一边分发礼物，一边讲解“熊猫是中国的国宝”“‘福’字代表好运和幸福”“牡丹是中国的特色花朵像峇厘岛的鸡蛋花一样”“香包是祝愿你们健康平安，顺遂安康”，学生们听得格外认真，有的同学还拿出笔记本仔细记录。拿到礼物后，他们迫不及待地挂在手机上，挂在书包上，互相展示着，脸上洋溢着欢喜的笑容。并站起来鞠躬大声说：“谢谢Yulia老师！”有个女生特意跑到我面前，轻声说：“老师，这个熊猫挂饰我会一直带着，它就像老师给我们的中文祝福一样。”这份礼物不仅成为了文化传播的小载体，更拉近了我们之间的距离，让中文学习有了更温暖的情感寄托。
在曼德瑞高中执教的日子里，我时常被学生们的真诚与热情打动。他们的关心让我在异国他乡倍感温暖，他们的集体荣誉感让我看到了团结的力量，他们的活泼热情让我感受到了教学的乐趣。送礼物时他们欣喜的神情，答对问题时他们激动的欢呼，课堂上他们专注的眼神，都成为了我心中最珍贵的画面。我渐渐明白，国际中文教育不仅是语言的传递，更是文化交流与心灵沟通的深刻意义。作为志愿者教师，我不仅在教学生们说中文、懂中国，更在从他们身上学习着真诚、团结与热爱。
未来的教学路还很长，我会带着这份珍贵的师生情谊，继续深耕课堂，设计更多贴合学生特点的教学活动，让中文课堂成为传递文化、联结心灵的舞台。我坚信，这段在曼德瑞高中的教学经历，会成为我和学生们心中共同的美好回忆，而我们之间的这份情谊，也会成为中印尼文化交流长河中一朵璀璨的浪花。
巴陵康孔子学院
国际中文教育志愿者教师–彭玉枫
