作为千岛之国印度尼西亚巴陵康孔子学院的国际中文教育志愿者教师，我在峇厘岛执教的这段时光里，与YCT5小学生相伴的每一天，都如同缀满星光的夜空，成为我志愿者服务生涯中最温暖动人、难以忘怀的篇章。
YCT5级的学习对这群正处于语言学习积累关键期的小学生而言，是个不小的挑战。不仅需要掌握更复杂的汉语语法结构，还得积累数量可观的常用词汇与固定搭配。起初我还曾担心孩子们会因难度提升而产生畏难情绪，可真正接触后才发现，这群孩子用他们独有的热情、纯粹的童真与细致入微的体贴，彻底驱散了我的顾虑，让每一节中文课都始终充满欢声笑语，更让我在教与学的双向互动中，对教学相长这一理念有了比以往任何时候都更深刻的体悟。
最让我动容的，是孩子们发自内心对老师的关怀。不同于课堂上的知识传授，这种关怀藏在一个个细微的瞬间，成为我在异国执教路上最坚实的慰藉。记得刚开始教授这个班级时，为了拉近距离，我在课堂上提及自己喜欢峇厘岛的咖啡、果汁和牛奶，喜欢散步和运动。没想到第四课“每个人都有自己的习惯”课堂提问时，几个孩子回答问题竟然用我的生活习惯去回答问题“彭老师每天喝一杯牛奶是一个好习惯”“彭老师每天运动是一个好习惯”。还有一次我感冒嗓子沙哑，上课前桌面不知何时多了一杯温热的蜂蜜水，旁边贴着小纸条：“老师多喝水，我们会认真听课”。课间休息时，孩子们总围过来叽叽喳喳地问我“老师喜欢吃峇厘岛的Babi Guling吗？”“老师周末去不去附近的公园？”，从兴趣爱好到生活琐事，他们用略显生涩的中文努力表达着关心，让我在异国他乡真切感受到了家一般的温暖。
孩子们的活泼好动，更让YCT5级的课堂充满了生命力。YCT5级的语法点复杂，本容易让课堂显得枯燥，但这群孩子总能用他们的方式让学习变得有趣。在讲解“经常做某事”的语法时，我设计了“我的周末”主题发言活动，原本担心他们会怯场，没想到孩子们踊跃举手。有的孩子绘声绘色地描述“我周末经常和爸爸妈妈去动物园”，还特意模仿luwak麝香猫的动作；有的孩子则说“我周末经常在家帮妈妈做饭，把饭菜做好等爸爸回来”，言语间满是懂事。课堂上的句子接龙游戏更是常演不衰，为了接上句子，他们时而挠头思考，时而兴奋地举手抢答，一旦接对便集体欢呼，连窗外的阳光似乎都被这股活力感染，洒满了整个教室。
和谐开心的课堂氛围，是我们共同营造的宝贵财富。在这个班级里，没有学生因怕犯错而不敢发言，没有学生因回答问题磕磕巴巴而不敢发言。因为我们早已达成犯错是学习的一部分的共识。有一次讲解成语叶公好龙，一名学生将叶公好龙理解为“叶公是一条很好的龙”，引得全班大笑，但我没有直接纠正，而是顺着他的思路，结合图画和句子讲解成语含义，最后那个学生主动站起来说“老师，我现在懂了，是叶公喜欢龙的意思，叶公不是真喜欢龙，叶公非常害怕龙”。我回答他：“你说得非常好，你非常棒！”这种轻松的氛围让学生们敢于表达、乐于探索，也让我在教学中更愿意尝试创新方法。我们会把课文改编成小短剧进行角色扮演，会用中文演唱《家庭歌》，甚至会在课堂上开展欢乐的“站着的还是坐着的？”演示活动，“猜猜老师是站着的还是坐着的？马阳是站着的还是躺着的？”。让学生们猜老师和同学的动作，全身心的投入到课堂当中，不只是坐在座位上认真听讲，更是在生活中实际使用汉语。
执教以来，我常思考：国际中文教学究竟是什么？在峇厘岛峇陵康孔子学院的这段时光，这群YCT5级的孩子给了我答案。它不仅是语言知识的传递，更是心与心的交流、文化与文化的碰撞。孩子们用他们的关心温暖着我，用他们的活力感染着我，也让我在教学中不断成长。每当看到他们从磕磕绊绊表达，到能流畅讲述小故事；从对中国文化一知半解，到主动询问“春节真的会放烟花吗？老师你喜欢打雪仗么？老师，坐高铁从峇厘陵到登巴萨需要多久？”，我便深知这份志愿服务的意义。
未来的教学路还很长，我会带着孩子们给予的温暖与力量，继续深耕课堂，用更生动的方式传递中文之美。我也坚信，这段充满欢声笑语的教学经历，会成为我和孩子们心中最珍贵的回忆，而这份跨越国界的师生情谊，终将成为连接中印尼文化的小小桥梁。
巴陵康孔子学院国际中文教育志愿者教师–彭玉枫
