一般认为，国际中文教育的核心问题是“三教”问题——教师、教材和教学法，其中又以“教师”为重，所以在中文教育领域经常会组织师资培训。
总体而言，师资培训的内容广博而丰富：汉语理论、汉语教学理论、教学方法和技巧、语言要素教学、语言技能训练、中国文化专题、中华才艺等内容都被纳入了进来。现行的培训形式多为“授课式”或者“讲座式”。
上述类型的师资培训，我在印尼也参与过不少，在一些培训班上讲过一些专题，还多次同行们交流过自己的从教经验和体会。
根据我的一些调研和参与师资培训的观察与思考，我感觉到，现行的师资培训还有很多可改进之处。主要的问题是，如何使得培训效用最大化？如何让广大教师受训以后在教学中产生实实在在的效果？要做到这些，我认为有以下几个要点：
首先，培训要有针对性。培训之前，要多了解当前中文教育的现状，多了解当前中文教师的情况，多思考老师们普遍关心的问题。现在网络资源如此丰富，我们可以通过网络检索到相关的文献，也可以跟一线的中文教师进行一个前期的交流。了解了这些情况之后再去准备培训，这样培训才会更有针对性和实效性。
第二，培训要有新认知。培训要让老师们对中文教育有新的理念和新的认知。比如，中文真的比其他语言难学吗？如果是，究竟难在何处？“教”和“学”是怎样的关系？语感的作用是什么？如何利用好新的教学资源？数智时代教师该有怎样的准备？新形势下教师的新角色是什么？有新意的培训才能激发起大家的学习兴趣。
第三，培训要有实效性。培训者要掌握好的教学模式，并且能把教学模式的操作程序和方法介绍给大家，让老师们学了以后就可以创造性地应用。很多一线教师，由于种种原因教学方法还比较传统，比较单一，教学效果不理想，他们亟需掌握先进而实用的教学方法，通过这些方法提高教学的水平和效率。
第四，培训要有交互性。培训中不能只是让老师们只是当“听众”，要让大家多多参与进来，有发言的机会，有实践的机会，增加培训的互动性。现在很多培训搞成“工作坊”的形式，我认为这就是一种很不错的组织形式。而培训的“主讲者”不能只是去“讲授”，而最好作为一个组织者，一个引导者，一个评议人。
最后，培训内容要“聚焦”。我认为，如果不是系统的长期的培训，那么一次培训涉及的内容不能贪大求全，而是要聚焦一两个大家普遍关心的问题，深入进去，让大家充分探讨和交流，而且要尽可能形成一个共识，拿出一些可行的办法。
我想，如果大家在提起某次培训的时候，能够清楚地说出有哪些收获，由此生出收获的喜悦，并愿意主动把培训所得分享给其他人，那么这就是一次成功的培训。
