印尼华文教育提倡“从娃娃抓起”，新中三语学校2004年开办幼儿园，2005年开办小学部，到了2011年有了第一届初中生。此时我们遇到了教学阶段衔接节点(即小学六年级与初中七年级，初中九年级与高中十年级）在汉语教学内容方面很难保持与之前教学阶段衔接的难题。如何操作才能找到一条合适出路呢？
新中华文部在为了兼顾外校零起点及基础较薄弱的新生，根据学生汉语水平开设了普通班和基础班。至今摸索操作十年，下面就从识字、写作和阅读选文部分具体来谈谈新中汉语“基础班教学”的操作。
一、识字部分
清代王筠说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书……能识二千字，乃可读书。”初学汉语者以识字为重点，是汉语文教育的特点决定的。这充分说明识字是阅读和写作的基础，是吸收知识和表达思想的载体，没有一定的识字量，阅读和写作能力训练只能是无源之水，无本之木。
在七年级基础班第一学期集中识字。使用《标准教程HSK》+《汉语》系列教材，准确定位并迅速进入汉字的认读阶段。采用看图识字的方法，认识简单的独体字，然后进行第一次集中识字，此后进入句型、课文的学习，经过半学期的学习之后，在“汉语拼音是识字的工具”的基础上，要求学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。主要生字在集中识字部分，一部分是随文（诗歌、古诗、短文对话、中华文化-中国节日、新中初中部新闻晨报）等操作。第一学期结束后，能认识300个字左右。以此类推，初中六个学期，共认读1800-2000汉字左右，识字基本过关。这种学习编排方式，既汲取了“字本位”传统教育的精华，又体现了教育必须遵循的科学原则。
除了识字方针汲取了“字本位”的经验外，另外在看图识字认识部分独体字之后，通过形声字归类、基本字组字、基本字带字、部首带字、形近字对比、反义词对比、数量词使用等多种归类、比较形式进行识字。基本字组字如“亡”、“口”、“月”、“贝”和“凡”组成“赢”；基本字带字如“万”带“方”再带出“放”；形近字比较如“快（快速）、块（冰块）”；形声字归类如“吧、八、爸、把、拔”等。
从汉字本身来看，汉字一小部分是独体字，绝大部分是合体字，合体字中大部分又是形声字，偏旁部首和造字规律相当明显，学生容易领会，运用比较类推的方法，完全可以成批地识字。识字方法完全符合汉字的构字特点，所以大量识字是可能的。另外，汉字不同于字母文字，必须一个一个地认，一个一个地记，在认识一定数量的汉字前是无法阅读的。而不阅读又不能跟语言实际联系起来，不能致用，难以巩固。因此在集中识字的同时，运用诗歌、谜语、看图说话、动画图对话、古诗、读报等形式加以运用，并通过自编补充材料（轻松活泼、易于朗读的内容）进行巩固，较好地解决了识字与阅读的矛盾。
二、写作部分
在进行识字教学的同时就进行阅读训练，并通过造句、写话初步培养学生的写作兴趣，打好作文基础。最初阶段主要以“用自己喜欢的字词造句”和“用所给的字词写一句话”的方式进行训练，慢慢地在量上有增加要求，形式上也有一些变化，如“照例子，用已学的字词写一句话”。同时加强口头表达能力的训练，为书面表达打下基础，每次练习都提出详细的要求和指导。如：A、仔细观察画面，有谁？他们在干什么？B、想一想，画面和画面之间有什么联系？C、把这几张画连起来并把想说的话写在本子上。七年级基础班以写“放胆文”的形式，引导学生把文章写“开”、写“顺”。八九年级的时候，强调在写作过程中引导学生观察，在认识、反映生活中提高运用语言文字表情达意的能力。作文训练由放到收，注重全面提高。
“以写作为中心”的前提就是积累，唯有“厚积”才能“薄发”。对阅读和背诵的要求较高。从一开始要求背诵优美的文段。因为写作是语感经验不断积淀的过程。当然，这并不是对所有的内容死记硬背，增加学生负担，而是有选择地熟读、背诵。其目的并不在于背诵本身，而在于通过背诵，使自己应当掌握的文字、词汇、语句日益丰富，写作时能写出自己要表达的内容贴近的文字、词汇、语句。
三、阅读部分
选择阅读材料问题一般不为人注意。很多时候，选文仅仅服务于识字的需要，把中学阶段的选文定位于积累常用字词短语、学习规范的语言表达等，忽视了选文的质量。在选材上一方面除了照顾识字的需要，另一方面还要遵循传统的“树德建言、文以载道”原则，坚持选择名家名篇作为阅读材料的主体。如九年级选材有：《草船借箭》、《梁山伯与祝英台》、《友情不论斤两》、《孙悟空三界芭蕉扇》、《桃花源的故事》、《背影》等。同时还编进了作家简介、作家生活照片，以引起学生的阅读兴趣，帮助他们理解课文。包括吴承恩、罗贯中、朱自清等。另外要求熟读、背诵相应的谚语等，扎下中华文化的根。
阅读的材料除了著作的选取外，华文部还建议授课老师选取优秀学生的习作，目的是在于揭开写作的神秘面纱，打破学生对作文的畏惧心理，增强学生写好作文的信心。这是符合学生模仿心理的一个操作，为学生的写作树立模仿的对象，很大程度的激发了学生的写作热情。
根据学生心理发展规律和学习语言的规律，并结合他们的生活经验和兴趣爱好选择材料和学习方法。我们不断优化内容安排，对各类文章进行专题性分类与归纳，并实时更新基础班题库，对于练习卷、测试题同样做了针对性的归纳与分析，便于学生进行强化训练与提升。学校与学生家长时刻保持交流与沟通，每个考核阶段结束，根据每位学生的个人特点提出针对性意见和建议，并进行归纳与总结，帮助学生能继续明确努力方向和进步目标。
新中华文部秉着“立足自身特色，务求教学实效”教学理念。为学生终身学习、生活和发展提供必备的汉语基础知识和基本技能，着眼于学生汉语整体水平的提高，切实有效地培养学生正确理解和运用汉语言文字的能力。
新中三语学校华文部 余雁娟
