叶圣陶先生曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说,学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的,因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。下面笔者以《纸上谈兵》为例,谈谈故事类文章的一般教学思路。
1、看图画猜成语——引入故事:
(设计意图:激发学生学习兴趣,让学生快速进入课堂。)
2、听录音说句子——初识故事:
学生听录音,然后回答问题:纸上谈兵说的是谁?故事中除了他还有哪几个人物?主人公的命运怎样?
(设计意图:运用多种教学手段,培养学生听说能力。提醒学生专注,抓住有效信息。)
3、读课文理思路——走近故事:
朗读课文后用用自己的方式解读故事(图表或者简笔画):
①纸上谈兵主人公是谁?他是哪国人?他的父亲叫什么?他们对主人公有何评价?
②赵国首先派出去的那位大将是谁,他采取什么方式,结果如何?赵括又采取什么方式,结果又是怎样的呢?
(设计意图:书读百遍其义自见!故事一定要读,并且可以尝试多种角度读,学生在朗读中理解内容,在读中升华内容。)
4、变换角色讲故事——丰富故事(用不同的角色复述故事)
①、赵括的军事才能。
我是赵奢:
赵括有怎样的军事才能?他爸爸对他又有怎样的看法呢?请以赵奢的语气复述相关部分。
②赵括的军事才能
我是赵括:
赵括有怎样的军事才能?这场战争他采取什么方式,结果如何?请以赵括的语气复述相关部分。
③、廉颇的战术
我是廉颇:
廉颇采用怎样的战术呢?当时敌我双方的情况如何?结果如何?
(设计意图:复述故事可以锻炼学生语言表达能力,可以提高学生思维的条理性,让学生的表述更符合逻辑。而这里变换角色复述故事,不仅考验了学生对课本的理解程度,还考查了学生人称的使用情况。这样复述给学生大量空间,让学生思维自由驰骋,添加与故事相关的一些小的情节。)
5、七嘴八舌议故事——升华故事(内容迁移与拓展)
①你认为赵括是一个怎样的人呢?文中的人物对赵括的看法有是怎样的呢?
②赵括与廉颇用兵有什么不同?你知道36计吗?请你简单说一说。你知道他们分别运用了36计中哪一计?
廉颇:以逸待劳,采取守势消耗敌人的实力与斗志。
秦国:反间计,秦散布谣言,把虚假的情报透露给赵国,致使赵王上当。
③纸上谈兵这个故事告诉我们什么道理呢?由“赵括之死”你想到了什么?
(设计意图:学以致用,不仅指文化知识,还内化的学生的生活,赵括之死给我们的教训要引以为戒,做事一定要灵活,要注意理论联系实际。另外中国文化博大精深,一则小小的故事里迁移许多文化内涵。我们在教学中要善于挖掘,提炼,传承,这样中国文化一直璀璨夺目。)
印尼泗水新中三语学校中国外派教师 刘红