自2019年8月作为外派华文教师到泗水小太阳三语国民学校工作以来，我通过生动活泼的教学方式和丰富多彩的中华传统文化活动调动孩子们学习中文的积极性，取得了不错的教学效果，中文课渐渐成为孩子们喜欢的课程。
今年四月新冠疫情在印尼蔓延，学校后期教学工作开始转为网上授课。从线下教学转为线上教学，教学方式变了，我的教学热情和孩子们的学习兴趣却没有变。尽管教学方式的改变给授课带来了一些不便，但通过多种在线教学平台和软件，我找准学生的兴趣点，结合教学目标，精心设计，让中文线上教学变得更加丰富多彩，孩子们也乐在其中。在线教学于我是挑战，也是经验的积累，有焦虑，更有欢笑与收获。
一、上课要有“仪式感”，开发线上课程。
对于教师来说，课堂教学从线下转到线上，可以说是把“舞台艺术”变成了“影视艺术”。老师和学生千里之遥，隔着屏幕网络，跨越了时间和空间的障碍。崭新的教学方式和教学手段，让我有了一些新的思考：
第一，线上教学要有“仪式感”。平日里的线下教学，老师和学生走进教室就进入了一个上课的环境；线上教学，老师和学生往往都是在家进行，没有了客观外部环境，就更有必要重视上课的“仪式感”。比如：课前打招呼，我会露出灿烂的微笑，挥舞双手跟我的学生说：“你好！欢迎来到小太阳三语学校的在线课堂！”这样可以提醒学生：请集中精神，我们要开始上课啦！在课程期间，我也会全程保持微笑。由于通过屏幕传递的表情是有减弱效果的，所以老师上课的表情和动作可以稍微夸张一点，这样才能保证屏幕另一端的学生感受得到。课后我会提醒学生下次上课的时间和学习内容，有点像是“下集预告”。这样学生会有所期待，也会记得提前准备，按时上线。同时，学校也会要求学生每天穿校服上网课，增强学生线上学习的“仪式感”。
第二，要想上好线上课程，我们需要在教学设计上多下功夫。网上授课如何结合孩子们爱玩的天性，让他们在玩中学中文呢？在线学习平台Zoom成了我的好帮手。Zoom是一款可自主创建学习任务的教学平台，对于很多老师来说都不陌生，但要利用好它也需要精心设计准备。一个好的网络课程教师，既要有“编剧”能力，又要有一定的“导演”能力。在线教学中，我充分利用Zoom平台的特点，采用各种各样的学习形式来增强学生学习汉语的乐趣。我通过Zoom平台设计多种游戏来学习和复习语言，让学生选出组内优秀选手参加小组间比赛，为了能代表小组参加竞赛，孩子们积极投入到各个环节，因为要通过时间和分数来出线。由此激发学生的竞争意识和学习热情，促进语言学习。同时，我也通过Zoom 平台要求孩子们提交个人成绩，规定个人需在测试环节需要达到相应分数，该小组才有资格参加班级对决，孩子们集体荣誉感都很强，他们在学习中互相彼此提醒和督促。
第三，充分利用教学软件，增加师生互动。平时上课时除了展示课件，播放视频以外，可以利用小黑板、文本框、激光笔、抢答器、计时器等软件工具与学生互动，增加学生的参与感和教学的趣味性。这就要求教师突破软件关，克服畏难情绪，让网络课程软件服务教学，为线上教学增光添彩。例如网络学习平台提供不同小组间竞赛方式，我根据学习内容的不同，有时候采用两人参赛，有时候则采用多人参赛，平台统一设置时间和考核内容，通过Zoom平台共享屏幕，孩子们都能看到比赛结果，延续了他们面授课的分组记录。
二、课前认真准备，课后密切沟通。
我认为无论是线上教学还是线下教学，以学生为本的教学理念都是根本，这体现在教学的各个环节中。在网络授课中，教师每节课提前进入教室，检测设备，准备课件；课上讲解时，尽量使用幽默诙谐的语言，发音要更加清晰洪亮，声音带有饱满的情绪，营造生动的课堂氛围；课后要了解学生的反馈，及时改进调整教学方法。
关于课前的准备，我们要熟悉教学软件，保证课堂教学顺畅；对学生进行课前提醒，预告课程内容，师生都能做到心中有数。在进行教学活动前，我首先帮助学生熟悉Zoom平台，提前告知书写和拼写等一些细节，避免学生因细节导致的挫败感。Zoom有不少学习方式是通过游戏方式来完成的，比如测试和重力游戏有计分，配对有计时等，需要老师进行必要的指导，减少学生对该平台的陌生感，增加他们的学习兴趣。课程结束，教师在教学平台给学生的课堂表现及时作出评价反馈，让学生能够充分了解自己课上的表现，及时查漏补缺。课后与学生保持密切沟通，根据学生的汉语水平布置作业，检验学生的学习目标达成度和教学成果。
线上教学是线下教学的有力补充。教师运用丰富的网络资源设计教学课件，提高课程质量。在教学中，线上和线下相辅相成不失为一种理想的方式。
三、开展多样化和个性化的定制教学。
我们在网络授课前做足了准备，从授课语言到仪态的练习，从集体备课到学生个性化教学设计，每一步都力求完美。
第一，对于语言学习者的口语课程来说， 一对一学习的效果远胜于一对多的教学形式。教师可以专注于一个学生，随时发现问题，进行有针对性的解答和辅导，对学生的口语水平提高具有显著的效果。但是一对一口语教学，课堂时间不易过长，课上内容求精求简，挑选教材中重要词语和句式，提炼出最简单的语法规则，重在引导学生进行对话。
第二，同级别的汉语学习者，水平有可能参差不齐。教师不必要求教学进度一致，一对一汉语课程重在多样化和个性化。目的不是能学到第几课，而是学会了几课。
第三，网络课堂教学课件的制作要简洁易懂，适当增加图片与动画，既能直观解答问题，又能增加教学趣味性。
四、合适的课堂中介语迅速拉近彼此距离。
与站在三尺讲台上不同的是，教师不仅要精心备课，设计每一个教学环节，更要注意自己在镜头下的教姿教态，熟练使用授课软件配合教学，以此来达到最佳的教学效果。
当我能够用印尼语语进行自我介绍时，学生们脸上露出惊喜的表情。在不能与学生们面对面交流的情况下，一门合适的课堂中介语能够建立教师与学员之间的联系，拉近距离，使我们迅速投入到课堂教学中来。
我们知道教师的亲和力可以极大地缓解学生在口语对话过程中产生的畏难情绪。因此，在网络授课中，类似“小奖杯”类的教学道具的使用，可以大大增加课堂活动的趣味性和生动性，再配合一句“真棒，做得好！”会使学生得到很大的鼓励。更多的网络课程教学经验，我还在慢慢学习与探索中，相信我们学校的网络课程会越办越好，我们也会不断成长为优秀的“网红”汉语教师。
五、教师集体网络备课共同提升。
网络课程的授课任务，是对我汉语教学能力的全新挑战，同时这样的教学形式带给我很多新鲜感。
首先，在使用教学软件时，独特的教学辅助功能让我大开眼界，可以帮助我的课堂更加生动有活力，也激发了我的热情，不断探索教学软件的各种功能。
其次，通过集体备课，学校的同事们对教学步骤的把控、对真实课堂的演练都让我由衷地佩服。我们在每次课程结束后，都会观看彼此的教学视频，互相提出改进意见，总结好的教学方法，这种老师间的专业合作，有助于迅速提升我们的教学能力。开放合作的教学管理模式，更加适应网络课程教学。
最后，在与我的印尼本土中文老师交流时，她们的虚心和努力让我印象深刻，对中国的认可和向往也让我的自豪感油然而生。我努力探索，尽量用诙谐幽默的方式让课堂充实有趣，让学生满载而“归”，帮助学生们早日实现对中文学习的梦想。
六、注重线上教学内容反思与学生反馈。
由于我所教授的均为小学生，为延长孩子们有效注意力的时间，戏剧性的肢体语言、丰富的课堂活动和趣味游戏环节是我课堂设计的重点。然而，这次隔屏教学很大程度上限制了师生间的交流。迎接挑战的同时，对自身也是一种反思。我的线上中文课堂是否有一个经得起推敲的教学内容；在距离与时长都有所限制的课堂上，能否高效地夯实学生汉语本体知识；在学生感叹汉语知识体系复杂的消极情绪中，能否用巧妙的方式为其重拾信心。新的教学媒介产生了很多新的问题，这也让我对自己的网络课程教学不断反思，期待能有更好的效果。
面对屏幕上呈现的学生与自己，镜子般的既视感，同框的我们彼此给予信心与鼓励。我始终认为作为一名教师的幸福不仅是教到优秀的学生，更是引导学生成为更好的自己。他们对于中文的热爱，对于不同文化的尊重与理解，都让我更加有信心成为一名优秀的教师。
泗水小太阳三语国民学校外派教师 向谊