在新冠病毒肆意蔓延的当下,我们不得不在家学习。停课不停学,网课也精彩!7月2日开始,我和预备班的几位同学一起学习中文,感受颇多。孩子们一直努力地用汉语讲话,使我十分钦佩;课堂上的串串欢声笑语,让我倍感幸福!下面请跟着我的节拍一起走进我们的汉语课堂吧!
一、我写你读——卡片 连线
现在我和同学们通过视频认读汉字,卡片还可以用吗?上课前,我一直在思考。如果大家一直对着屏幕读,时间久了,就会闷的。于是手绘卡片(毛笔字)诞生了。上课时,卡片的不停变换,不但有助于提高学生的注意力,还提升了他们理解以及运用汉字的能力。
如出示“腿”“脚”,然后再出示“疼”,让他们连起来说一句话,有的孩子说:昨天爬山,我的腿也疼,脚也疼。有个同学“腿”与“脚”分不清,我除了给他们讲清每个字的写法外,不断变化“腿”“脚”的卡片让他们反复认读。
生字认读结束后,为了加深他们对这些汉字的记忆,有时做生词配对游戏,有时让学生直接在屏幕上做批注,如下图:
这样学生张口读,动手写,这些美神奇的汉字就会根植于他们的脑海中。
看看这些七彩线,心理也冒着多彩的泡泡呢!
二、我做你说——起来 观察
我们高中课程一大节课90分钟,学生一直坐着也累。学习汉语不仅让学生动口,动手,还让学生动腿,动脚。在教学生“腿”“脚”时,我让学生拍拍自己的腿,踮踮自己的脚,接着进行左右左踏步训练,在活动中,学生更乐于学习汉语,记得也更牢固。
如下图,学生都跟着我的口令做着原地踏步训练。
生词学习后,接着训练语言点“来”与“去”,我利用门与座位进行练习,我请学生分别出去,进来,然后让大家情景对话。学生在“站起来,坐下去;跑出去,走进来”的过程中学习并会运用这些生词,最重要的一点是他们敢于开口用汉语说话了。
下图是“桌子上有什么”的活动。我先在桌子上放不同的物品,让学生们互相问答,然后学生们对着自己的桌子,再互相问答。
学生在互问互答中汉语表达更加流畅了,汉语课堂更愿意开口说汉语了。
三、你来我往——寻找 回答
汉语课堂,巧妙地设置一下情景表演,情景问答,这样学生在汉语课堂上表达会溜起来,思维会飞起来。
(一)模仿课文进行情景表演:
如下图:
学生在理解课文内容基础上巧妙地将省略号出换为自己想说的内容,这样学汉语,他们会感觉到受用,实用。
(二)语言点的情景对话
如下图:老师拿一些实物,做相应的动作,学生以此为据提问与回答。在提问之前,先用汉语把认识的实物读出来,如果不会,老师会马上批注出来。下图,老师拿了巧克力与榴莲糖,一直微笑,让学生问老师。学生脸上的笑容就是对这节课的最佳褒奖。
除了老师拿东西,我还让学生们到家里拿东西,汤光丰同学拿了苹果与面包;魏晓彤同学拿了梨与香蕉……除了问爱好,还可以问周末的打算、明天的天气等。这样在互问互答中不仅会运用“还是”而且积累了许多生词,这些生词就关乎我们的衣食住行。
当然在课堂上,我们还要随即生成一些问题,这样对学生来说更有挑战性。比如:易仙方问汤光丰:你喜欢吃苹果还是梨?
汤光丰回答:我喜欢吃苹果。
我随即提出一个要求:请再回答一次,答案与上次不一样。
汤光丰想了一会,回答:我喜欢吃梨。
我接着追问:还有没有其他回答?
他思考了一会,笑着说:我喜欢吃苹果,也喜欢吃梨。
不断变化的课堂其乐无穷!
下面这幅图是对课文中一句话的解读以及延伸训练,“能……吗?”学生通过反复训练,学会用反问句说话了。
看着课堂上的这些小浪花,心里格外安宁与美好!不知道大家注意了没有,我的图片中有一位奶奶,她几乎每一节课都在。当时,她的孙子问我,奶奶也想听,可不可以跟着一起听?我赶紧应道:欢迎奶奶!大家看看下图,奶奶正聚精会神地观看!
我可以参加吗?欢迎你!我在新中等你来!
泗水新中三语学校 刘红